Proyectos de Investigación
- Proyecto PICT 2021-2023
La comprensión de textos es una habilidad cognitiva compleja y constituye una de las competencias fundamentales para el desarrollo social y educativo de los seres humanos. Es por esto que se instaura como tema de preocupación sustancial de los sistemas educativos, que se ven impulsados a generar estrategias y recursos idóneos para asegurar una instrucción satisfactoria, colocando a la temática en el centro del debate.
Sin embargo, aun son muchos los estudiantes que no logran alcanzar estándares mínimos en comprensión lectora con el impacto que esto produce en el desarrollo de la vida cotidiana. Un desafío que se suscita para quienes estudian el aprendizaje está en entender por qué aparecen dificultades en la comprensión de textos y cómo se puede intervenir para revertir dichas dificultades o mejorar la capacidad.
La comprensión de textos, lejos de ser una capacidad o una operación mental única, requiere de la coordinación de múltiples habilidades, relativamente independientes unas de otras. Una aproximación multicomponencial a los procesos que median la dimensión textual es esencial tanto desde un punto de vista teórico como práctico. De esta manera, se puede obtener información valiosa para fundamentar intervenciones específicas dirigidas a mejorar la comprensión y actuar sobre las áreas en las que se identifica una debilidad relativa.
El presente proyecto se propone diseñar una plataforma informática de evaluación y promoción del desarrollo de la comprensión lectora, que tome como base una perspectiva psicolingüística y destinada a alumnos de escuela secundaria. Dicha plataforma integrará pruebas diagnósticas para valorar la comprensión de textos para cada nivel escolar y programas específicos de intervención basados en el modelo de múltiples componentes.
- Proyecto PDE 2021-2022
Los avances en el conocimiento de cómo funciona el cerebro han repercutido en el ámbito de la educación no solo por el interés general que suscita la neurociencia sino además por la certeza de que es posible abrir nuevos caminos de investigación que permitan mejorar la política y las prácticas educativas.
Sin embargo, y más allá de las interacciones cada vez más concretas entre científicos y educadores, las neurociencias aplicadas a la educación todavía constituyen una promesa más que una realidad. La brecha todavía es muy visible, y una de las consecuencias es la aparición y propagación de creencias erróneas que se convierten en dogma y generan confusión respecto de qué aspectos tienen base científica y cuáles es necesario refutar. Hoy en día los neuromitos están instalados y el desafío es disiparlos.
Nos proponemos indagar sobre cuáles son los mitos que circulan y están instalados con más fuerza en el ámbito educativo para generar nuevas y mejores formas de comunicación científica que contribuyan a reducir la brecha entre la investigación básica y la educación. Se diseñará y aplicará una encuesta con enunciados verdaderos y falsos que incluyen varios de los neuromitos instalados. Sobre la base de los resultados, se trabajará en el desarrollo de materiales informativos así como de actividades y talleres de difusión e intercambio que se implementarán en las instituciones adoptantes. Nos proponemos con esto fomentar oportunidades de intercambio entre los integrantes del proyecto y los docentes de las instituciones y reflexionar sobre el aporte que las (neuro)ciencias pueden hacer a la educación y, de modo complementario, sobre la contribución que diversas experiencias educativas específicas pueden hacer a las (neuro)ciencias.
- Proyecto PDTS 2015-2018
La comprensión de textos es una habilidad cognitiva compleja y constituye una de las competencias fundamentales para el desarrollo social y educativo de los seres humanos. Es por esto que se instaura como tema de preocupación sustancial de los sistemas educativos, que se ven impulsados a generar estrategias y recursos idóneos para asegurar una instrucción satisfactoria, colocando a la temática en el centro del debate.
El desarrollo de la habilidad de comprensión de textos se ve influenciada por las condiciones sociales, económicas y culturales en las cuales está inmerso el sujeto. En tanto habilidad cultural, la comprensión de textos puede y debe ser enseñada y entrenada.
Esta investigación se propone diseñar y aplicar un programa de intervención que pueda ser aplicado por los propios decentes, en tres poblaciones educativas de contextos sociales desfavorecidos, como una forma de achicar brechas y de contribuir a la inclusión social de estos grupos.
- Proyecto UBACYT 2014 - 2017
El presente proyecto tiene por objetivo principal identificar subtipos cognitivos de alteraciones de la lectura (alexia) y de la escritura (agrafia) en pacientes hispanohablantes con afasia. Las hipótesis sobre la tipología de estas alteraciones han sido derivadas de los modelos de doble ruta de lectura y escritura propuestos por la Neuropsicología cognitiva y de los resultados de estudios de caso único en pacientes hispanohablantes. El estudio descriptivo se centrará en identificar la presencia y estimar la proporción relativa de los subtipos de alexia (fonológica, de superficie, profunda y pura) y de agrafia (fonológica, léxica, profunda y del retén grafémico) en una muestra de 90 pacientes afásicos, mediante la aplicación de pruebas de lectura y escritura especialmente diseñadas. Los resultados son relevantes para el diagnóstico y el tratamiento de estos pacientes y se proyectan también sobre aspectos teóricos relacionados con los trastornos específicos del aprendizaje (dislexia, disgrafia), así como sobre los fundamentos cognitivos de la enseñanza de la lectoescritura.
- Proyecto UBANEX 2012 - 2013
Comprender un texto constituye una de las competencias fundamentales a la cual todos los sistemas educativos del mundo aspiran. Sin embargo, aún son muchos los estudiantes que no logran alcanzar estándares mínimos en pruebas de comprensión lectora con el impacto que esto produce en el desarrollo de la vida cotidiana. La comprensión de textos requiere de la coordinación de múltiples habilidades, relativamente independientes unas de otras. Es por esto que una aproximación multicomponencial a los procesos que median la dimensión textual es esencial desde un punto de vista teórico y práctico. Un desafío que se suscita para quienes trabajan en la temática es el de encontrar mecanismos de acción que permitan abordar las dificultades. Este proyecto se propone contribuir al desarrollo de la comprensión de textos a partir de la implementación de un programa de diagnóstico e intervención en escuelas secundarias. La ejecución del proyecto permitirá coordinar esfuerzos e iniciativas de distintos agentes sociales en un esfuerzo por mejorar la comprensión lectora, a partir de un trabajo específico sobre los aspectos textuales que muestren debilidades.
- Proyecto UBACYT 2011 - 2014
Los pacientes con lesiones del hemisferio derecho (LHD) no muestran un cuadro afásico típico pero presentan un importante compromiso de la comunicación debido a sus dificultades para el uso del lenguaje en contexto. Los déficits se centran en cuatro grandes áreas del desempeño pragmático: prosodia, semántica léxica, habilidades discursivas y peticiones indirectas. Las características precisas de estas dificultades y sus formas de presentación clínica aún son objeto de estudio. Entre los déficits asociados se han observado déficits ejecutivos, de la percepción de claves emocionales y de la habilidad para inferir estados mentales o habilidades TOM (teoría de la mente). Se comparará el rendimiento de un grupo de 40 pacientes LHD con el de un grupo control en una tarea de inferencia social (interpretar el sentido de intercambios comunicativos grabados en video) y se estudiará la asociación del rendimiento en dicha tarea con el de pruebas que evalúan habilidades cognitivas, lingüísticas, emocionales y de inferencia de estados mentales.